. Igualdad de oportunidades en
educación: concepto y presupuestos.
La igualdad de oportunidades significa que cualquier individuo pueda
recibir la misma educación que otro, independientemente de características como
renta familiar, raza, sexo…
Para analizar la igualdad de
oportunidades educativas hay que tener en cuenta:
- Igualdad de oportunidades de
acceso.
- Igualdad de resultados.
Con el informe Coleman (1996)
“Equality of Educational opportunity” se intentó conocer la realidad, las
fuentes, el origen y las dimensiones de la desigualdad para reorientar la
política educativa.
El informe tenía tres propósitos:
1. Proporcionar una descripción de recursos de la escuela primaria y
secundaria.
2. Dar una descripción de los niveles de realización de cada grupo
analizado.
3. Proporcionar las bases para analizar los efectos de los diferentes
niveles de entrada en los resultados.
Se analizó el gasto por alumnado, se precisaron las relaciones entre
acceso y resultado a la salida. Los efectos que en los resultados escolares tienen:
- El entorno.
- Las características de los
profesores.
- Los recursos escolares
diferentes del profesor.
- Las características sociales
de los alumnos.
2. Enfoques de igualdad y la equidad en educación. Implicaciones para la
práctica educativa.
“Igualdad es ofrecer lo mismo a todos. Justicia es dar más a los que
tienen menos.”
La equidad e igualdad, aunque son términos muy similares, están bastante
diferenciados. La equidad tiene que ver con la igualdad de oportunidades y con
el respeto a la diversidad. La igualdad o desigualdad es una cuestión más
descriptiva y no conlleva juicio de valor.
3. El racismo: qué es y cómo
afrontarlo en educación.
Las actitudes raciales de los adultos y en particular sus prejuicios,
toman forma en la infancia.
Actuar sobre tales actitudes en las primeras edades, en el desarrollo de
actitudes positivas.
Varios autores distinguen diferentes etapas en el desarrollo de
actitudes étnicas en los niños.
El modelo de Katz va más allá de 7l de Goodman al explicar cómo el niño,
además de conocer, absorbe la forma en que la sociedad valora al grupo.
Las teorías sociocéntricas tratan de encontrar el origen del racismo,
individual o de grupo, teniendo en cuenta la interacción de factores
perceptivos, afectivos y cognitivos.
La teoría de la identidad social propone un modelo de desarrollo de
actitudes raciales individuales o intergrupos que va de la infancia a la
secundaria. El desarrollo de actitudes en el que el niño juega su papel en la
adquisición de tales actitudes desde las necesidades de identidad. Esta teoría
dice que individuos y grupos se ven presionados a comparar, clasificar y
evaluar cuando se encuentran en situaciones o con grupos desconocidos, para
establecer su identidad y la de su grupo de manera que se favorezcan a sí mismo
y a su propio grupo.
No existe un solo tipo de racismo, tampoco hay una única manera de
resolver los problemas derivados del racismo.
Hay que acabar con las desigualdades existentes tanto en el aula como en
el día a día, acabando con los diferentes tipos de racismo o acoso, para
promover una sociedad más libre.
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